Kumon är ett välkänt material, men det finns vissa åsikter om att Kumon inte är effektivt. När jag lärde känna Kumon japanska kände jag att det faktiskt finns tillfällen då det känns meningslöst.
I den här artikeln vill jag förklara några av orsakerna bakom när jag känner att Kumon japanska är meningslöst.
Tillämpnings- och tankeförmåga förvärvas inte särskilt bra
Kumon strävar efter att genom upprepning säkerställa en perfekt förståelse av det grundläggande innehållet på varje årskursnivå. Med andra ord ligger huvudfokus inte på att förvärva tillämpad tankeförmåga.
I aritmetik är det ett blickfång att vara snabb och noggrann i grundläggande beräkningar. Det kommer att komma en tid då det krävs tanke- och tillämpningsfärdigheter allteftersom inlärningen fortskrider, men det är ofta bara i svåra problem som bygger på grunderna. Det är inte ovanligt att eleverna ombeds tillämpa sina färdigheter när deras färdigheter i multiplikation och division fortfarande är instabila.
Detta är dock inte fallet i japanska.
Ingen ber en elev som går första året i grundskolan att läsa en text för gymnasieelever. De flesta anser att de texter de läser ska vara lämpliga för deras årskurs, till exempel "Okina kabu". På japanska förväntas dock eleverna, till och med i det skede då de läser "Okina kabu", kunna uttrycka sina tankar och idéer utifrån innehållet. Redan i grundskolans första klass krävs förmåga att tänka på ett tillämpat sätt, att sammanfatta tankar utifrån en korrekt förståelse av innehållet.
Oavsett för- och nackdelarna med att kräva tillämpning på ett stadium där grunderna är oklara, är verkligheten den att det japanska språket kräver tillämpning på ett tidigt stadium. Kumon lägger dock tonvikten på grunderna. Trots att de studerade Kumon fick de därför inte förmågan att tillämpa och tänka. Det kan förekomma fall där eleverna till slut känner att det inte var någon mening med att låta dem studera Kumon.
Kunskapsbaserat lärande är otillräckligt när skolåret fortskrider.
Temat för Kumon Japanese är att förbättra läsförståelsen genom läromedlen. Även om man lär sig kanji och grammatik finns det en nyansering att läsningen är huvudfokus och kunskapen är sekundär.
Denna nyans kommer starkast till uttryck i J-L-materialet om forntida kinesiska och kinesisk litteratur. I J till L-materialet finns det frågor om gamla och kinesiska texter, men dessa åtföljs av moderna översättningar och förklarande texter. Själva läsförståelsen kan då göras utan att man behöver memorera ordförrådet och grammatiken i de gamla/Kanbun-texterna. Detta kan återspeglas i det faktum att det inte finns några delar om ordförråd och grammatik i materialet för de antika och kinesiska texterna.
Trots detta kan eleverna skaffa sig tillräckliga kunskaper medan de fortfarande går i lägre årskurser. Detta beror på att om man till exempel inte kan kanji på grundskolenivå kommer man att ha svårt att läsa en något svårare text.
När skolåret fortskrider blir det dock allt vanligare att eleverna kan läsa och förstå även om de inte förstår vissa kanji. Detta beror på att de kanji som man lär sig i gymnasiet förekommer mindre ofta än de kanji som man lär sig i grundskolan. Dessutom ökar antalet kanji som man lär sig med stigande årskurs, men antalet utskrifter per årskurs förblir detsamma. Det är oundvikligt att studiet av varje enskild kanji blir mindre intensivt.
Genom att läsa många meningar kan eleverna förstå nyanserna i hela meningen utan att behöva memorera detaljerad vokabulär och grammatik. Man kommer också att kunna förstå den allmänna innebörden av ord och grammatik utan att memorera dem. För att kunna besvara kunskapsfrågor som kräver detaljerade uppgifter om ordförråd och grammatik måste du dock studera lite extra.
Så för dem som har föreställningen att studier handlar om att memorera kunskap, Kumon matchar inte mängden inlärning och memorering. Det är möjligt att tänka att det var meningslöst om mängden memorering bara var så här mycket, trots att man tvingades studera så mycket.
Inte specialiserat på undersökningar
Kumon är inte en skola för att förbereda sig för tentamen. Det är en förberedelseskola. Det är inte ett ställe där man kan lära sig tekniker för examinationer.
Därför är det inte en plats där du kan skaffa dig tekniker för specifika undersökningar och inte heller kan du få information som har med undersökningar att göra. Även om du förvärvar grundläggande färdigheter på Kumon måste du vidta andra åtgärder för att omvandla dessa grundläggande färdigheter till en förmåga att få poäng i prov.
Det finns en tro i världen att om man inte får resultat är det ingen idé. Det finns olika teorier om huruvida processen eller resultatet ska vara viktigare, men Kumon i sig räcker inte för att direkt koppla samman med resultatet i ett prov. Jag tror att det är möjligt att tänka att "Kumon i sig självt är meningslöst eftersom det inte räcker för att klara provet".
Det finns tillfällen då ett barn som älskar böcker inte kan konkurrera med ett barn som läser mycket.
Hittills har jag nämnt att huvudsyftet med Kumon är att förbättra läsförståelsen. Det finns dock vissa fall där det inte finns några enastående resultat när det gäller läsförståelse. Detta beror på att oavsett hur mycket du studerar Kumon kanske du inte kan matcha den mängd läsning som en bokälskare gör.
Tempot när du lär dig japanska i Kumon beror på individen, men du kommer i allmänhet att göra ungefär 10 sidor utskrifter per dag. Om du däremot älskar böcker kan din läsvolym vara tio eller tjugo gånger så stor. Ofta kan människor läsa igenom hundratals sidor av en bok på en enda dag.
Särskilt vanliga är barn runt övre grundskoleåldern, som förmodligen är beroende av romaner. Många verk har en något pedagogisk nyans upp till de tidiga grundskoleåren, men från och med denna tidpunkt är många verk mer underhållande än pedagogiska. När de väl är helt nedsänkt i berättelsens värld finns det ingen starkare känsla än kärlek. Du kommer att läsa många gånger mer text än vad du gör i Kumon, utan att äta eller sova.
Känslan av kärlek till läsning varar inte nödvändigtvis för evigt. Om de bara tycker om att läsa kommer deras läsförmåga att vända på medellång till lång sikt. Men det är också sant att det tar tid att överbrygga den överväldigande läsklyftan.
Som ett resultat av detta kommer tanken att uppstå att det inte är någon idé att betala pengar för att barnen ska göra Kumon om de inte vill, utan att det är bättre att få dem att älska att läsa.
Det som de lär sig i förväg kommer de så småningom att lära sig i skolan.
Även om Kumons japanska språk kännetecknas av förbättrad läsförståelse kännetecknas Kumon som helhet av förebyggande lärande. Kumon förflyttar läromedlet i enlighet med förståelsenivån, oavsett den faktiska betygsnivån, så i vissa fall är det möjligt att förflytta läromedlet långt över den faktiska betygsnivån. Många människor börjar Kumon med förväntningar på detta förebyggande lärande.
Detta föregripande lärande är dock inte särskilt användbart om det avslutas halvvägs.
Det föregripande lärandet innebär helt enkelt att man i förväg lär sig det innehåll som man så småningom kommer att lära sig. Det innehåll som studeras i varje enhet är grundläggande innehåll. Kumon har en fördel när det gäller grundligheten i det grundläggande innehållet, men innehållet i sig är inte speciellt.
Därför är en av fördelarna med att lära sig i förväg att den extra energi som skapas genom att lära sig i förväg kan användas för andra studier. Genom att befästa grunderna i det japanska språket innan inträdesproven till universiteten börjar på allvar kan mer tid användas för att förbereda sig för matematik och engelska. Även om D-materialet (motsvarande årskurs 4) avslutas i årskurs 1 försvinner fördelen om barnet lämnar Kumon och går in i årskurs 4.
Om den fördel som erhålls genom förebyggande inlärning inte utnyttjas för något annat kan man säga att poängen med förebyggande inlärning går förlorad.
Det är svårt att se en ökning av läsförståelsen
Hittills har vi talat om skillnaden mellan förväntningar och verklighet, men det finns mer än så. Förbättringen av läsförståelsen är för det första svår att se.
Läsförståelse är nära kopplat till själva förståelsen. Även utan särskild träning förbättras förmågan att förstå saker och ting med känslomässig och hjärnans utveckling. Olika kunskaper som är användbara för läsning och förståelse av texter förvärvas alltmer, och ditt ordförråd ökar också. Även utan att studera japanska förbättras läsförståelsen i viss mån i takt med att barnet växer.
Och läsförståelse är en svår sak att mäta. Japanska språktest kan ge poäng, men svårighetsgraden av meningar och frågor är inte något som lätt kan kvantifieras. Dessutom kommer ditt barns poäng, även med meningar av samma svårighetsgrad, att bli helt olika beroende på om han eller hon är bekant med ämnet eller inte.
Även om läsförståelsen har ökat sedan Kumon Japanese startade, beror detta på effekterna av Kumon Japanese eller på en ökning inom andra områden? Och om man börjar fundera på om läsförståelsen verkligen ökar är det mycket svårt att avgöra effekten av Kumon Japanese utifrån omgivningen. På sätt och vis är det naturligt att ifrågasätta om det verkligen var någon mening med att låta barnen studera Kumon Japanese.
Det är förvånansvärt svårt att göra Kumon Japanese meningsfullt.
I den här artikeln förklarade jag de mönster som gör Kumon japanska mindre meningsfullt.
Jag har själv studerat Kumon japanska och anser att det har varit av stor betydelse. Å andra sidan tror jag att det skulle vara mycket svårt om jag ombads att visa detta objektivt för människorna omkring mig. Jag trodde också att det skulle vara en stor utmaning att förstå fördelarna med Kumon korrekt och utnyttja dem i min examinationsstrategi.
Jag tror att många familjer börjar med Kumon för tillfället på grund av det stora antalet klasser och det låga hindret för att börja. Jag tror dock att det finns lika många familjer som tappar bort varför de låter sina barn delta i Kumon.
Om du befinner dig i en situation där du känner att det inte finns någon mening med att låta ditt barn göra det, kontrollera vilken typ av situation du och ditt barn befinner er i genom att hänvisa till de punkter som nämns i den här artikeln.