På vilken årskurs finns Kumon Japanese H-läromedel?
Kumon Japanese H är ett läromedel på en nivå som motsvarar det andra året i mellanstadiet. Det är den standardnivå som elever i junior high school ska göra.
Om du avslutar detta material i årskurs 5 kan du få en trofé som "Highly Advanced Learner". Många elever som förbereder sig för att göra inträdesprov till junior high school övergår från Kumon till cram-skolor för inträdesprov till junior high school runt årskurs 4, men om de har kommit fram till den här nivån har de fått tillräckliga färdigheter för att kunna utnyttja inträdesproven till junior high school.
Vilken typ av material finns i Kumon Japanese H?
Kumon Japanese H är uppdelat i H I och H II. Låt oss först kontrollera innehållet i H I.
Genom att läsa långa meningar på cirka 1200 tecken utvecklar du förmågan att förstå sambanden mellan de olika uttrycken i texten och funktionen (roll och funktion) och arrangemanget av varje stycke; genom att möta 50 Suisen-böcker av H-klass samt haiku- och tanka-dikter breddar du din läsning och ditt ordförråd; och du lär dig att använda de vanliga Kanji-tecknen, haiku- och tanka-dikterna. Studera de vanliga Kanji-tecknen genom haiku och tanka-poesi för att utöka ordförrådet.
Ett viktigt inslag i kursen är förekomsten av haiku och tanka. Antalet läsförståelsefrågor som bygger på rekommenderade böcker har minskat och mängden skrivande i läsförståelsefrågorna har också minskat.
Låt oss fortsätta att kontrollera innehållet i HII-materialet.
Eleverna lär sig färdigheten att sammanfatta överlappande innehåll etc. genom att fokusera på förhållandet mellan ord och fraser. Eleverna utvecklar skrivförmågan att sammanfatta avsnitt med flera svar genom att kondensera utifrån ordspecifikationer och genom att vara medvetna om förhållandet och utvecklingen mellan ord och meningar. Ordförrådet utökas genom studier av vanliga Kanji-tecken. Grammatikstudier och läsförståelse på nivån för antagningsprov till gymnasiet genomförs också på grundval av de färdigheter i läsförståelse som utvecklats i kursen.
Huvudfokus i H II-materialet ligger på "sammandragningar". En intressant punkt är att det i slutet av H-materialet också finns frågor för gymnasieantagningsprovet.
Vilka är de viktigaste punkterna i H-materialets strategi?
H-materialet är anmärkningsvärt för uppkomsten av "karakteristisk japanska". Vad innebär detta?
Även om det är samma japanska språk har det sina egna särdrag för dem som skriver och talar det, och i vissa fall är det inte möjligt att kommunicera ens på japanska. Det mest uppenbara exemplet är dialekt. Samma ord kan ha olika nyanser i Kanto- och Kansai-regionerna, och i vissa fall, till exempel Tsugaru-ben, är det inte ens möjligt att förstå dialekten. Japanskan är ett mångsidigt språk.
Och man kan säga att det är i H-läromedel som mångfalden framträder i förgrunden.
Det första du kommer att märka är förekomsten av haiku och tanka: haiku och tanka behandlas i nummer 121-190 av HI-materialet. I haiku och tanka används gamla ord, och det är inte många vuxna som intuitivt kan förstå deras innebörd. Andra texter i kursmaterialet är något äldre litterära verk som "Sanshojo" och "Dokutoru Mambo Ryoryu Ki" och vetenskapsrelaterade texter som "Välkommen till anatomiklassen" och "Dolphins Want to Know", som har sina egna speciella egenskaper.
Alla dessa texter kan läsas utan problem av dem som är bekanta med dem och som inte använder en massa särskilt svår terminologi, men de är unika i sin struktur och formulering och kräver en något annorlunda lässtil.
Begreppet "sammandragning" framträder i G-materialet, vilket kräver en exakt förståelse av innehållet samt förmåga att skriva. Dessa osynliga hinder gör dock H-materialet svårare att förstå.
"Svårighet att läsa" är varierande
Denna egenhet gör det svårt att systematiskt ta itu med "lässvårigheter". Detta beror på att särdragen är mer eller mindre unika för varje författare och disciplin.
Till exempel kan det unika i ett litterärt verk vara helt olika i nyans från det unika i Osamu Dazais verk till det unika i Kenzaburo Oes verk. Även i vetenskapsrelaterade texter finns det olika typer av svårigheter mellan matematik, kemi och fysik. Det är inte praktiskt möjligt att vidta motåtgärder mot var och en av de otaliga typerna av lässvårigheter.
Det finns bara en lösning i sådana fall. Istället för att ta itu med varje enskild lässvårighet bör man fokusera på upplevelsen av att läsa den svåra texten i sig själv.
Om du bara läser en svår text kommer du att stanna vid "jag läste den, men den kom inte alls in i mitt huvud". Men när du väl har fått erfarenhet av att förstå någon form av svårläst japanska kommer du att inse att det japanska språket faktiskt är mångsidigt och att svårlästa texter ibland innehåller information av stort värde.
Denna erfarenhet kommer att hjälpa dig när du ställs inför andra typer av lässvårigheter. Det här är en text som innehåller samma typ av lässvårigheter som den gången, och om du kan läsa den kan du se att den kan innehålla något intressant.
Finns det områden där du brinner för att övervinna lässvårigheter?
Vi pratade om hur erfarenhet spelar in när man läser texter som är svåra att läsa. Så hur kan du ta det första steget mot att skaffa dig den erfarenheten?
Detta handlar om ditt barns egen nyfikenhet. Det innebär att ha en sak som de älskar att göra och som de brinner tillräckligt mycket för för att övervinna lässvårigheterna.
Många av Kumons problemtexter är kända böcker. Om de läses på rätt sätt kan de ha en inverkan på senare i livet. Temana är dock generella och ämnet är inte nödvändigtvis i linje med varje individs intressen. Även om materialet är värt att läsa är det meningslöst om man inte kan övervinna det första hindret och inte förstår det.
Det är en stor fördel att du på förhand har läst svårare texter som bättre motsvarar ditt barns intressen.
Det mest uppenbara är att de gillar saker som insekter, dinosaurier eller tåg. Om de har en längtan efter att åka utomlands kan de också ha nytta av att läsa texter på ett annat språk. Om en förälder läser böcker kanske de försöker läsa svåra böcker på grund av deras fascination för vuxna.
Försök att utsätta ditt barn för en högre nivå av världen om ett intresseområde kan vara effektivt.
Erfarenheter av att övervinna lässvårigheter kan förändra framtiden.
Det är också viktigt att notera att förståelse för "svår japanska" är en stor styrka i den verkliga världen.
För vetenskapsrelaterat arbete är det akademiska böcker och avhandlingar. Om du arbetar inom det juridiska området kan du läsa artiklar och rättsliga prejudikat. Om du är programmerare finns det officiella dokument. Naturligtvis är det inte ovanligt att källan inom vissa områden är på ett annat språk än japanska, men det betyder inte att du kan förstå det bara för att det är på japanska. Oavsett hur mycket översättningsverktygens prestanda förbättras kommer det alltid att finnas svårigheter i själva innehållet.
De flesta människor får huvudvärk bara av att läsa högspecialiserade texter. Det är därför som det ger dig en stor fördel i verkligheten att kunna läsa och förstå texter. Detta är inte begränsat till yrkesjobb. Även om du arbetar med yrkesverksamma kommer du ofta att få en andra blick bara för att du kan förstå en del tekniskt tal.
Fram till G-materialet fanns det mer av en nyansering av grundläggande akademiska färdigheter. Till exempel ökade mängden skrivande till cirka 50 ord i G-materialet, men förmågan att skriva en uppsats på cirka 50 ord är något som alla har när de blir vuxna. Den förmåga som odlades i H-materialet är dock annorlunda. Den läsförståelseförmåga som förvärvats här som grund kommer också att stärka ditt liv efter att du har klarat av inträdesproven till universitetet.
Om ett barn förbereder sig för inträdesprovet till junior high school kommer han eller hon förmodligen att sluta med Kumon runt årskurs 4. Jag tror att många av dem siktar på F-materialet, som motsvarar årskurs 6. Jag skulle dock vilja att de går längre och siktar på H-materialet.
Detta är naturligtvis ingen lätt uppgift. Men de färdigheter som utvecklas upp till G-materialet är färdigheter som de flesta människor så småningom kommer att förvärva. Jag tror att det är i H-materialet som man kommer att vara glad över att ha deltagit i Kumon även efteråt.
I den meningen skulle jag vilja säga att H-materialet är en vändpunkt.